Fru talman! Det är naturligtvis en svår uppgift att
göra avvägningen mellan de kunskaper som skall vara
obligatoriska och gälla för alla och samtidigt det be-
rättigade kravet att nästan vuxna ungdomar själva får
utforma och göra val i sin utbildning i den frivilliga
skolformen gymnasieskolan. Vi har i Sverige en helt
sammanhållen grundskola, där alla elever läser sam-
ma ämnen tillsammans, och det har ett mycket stort
värde. Vi har också gemensamma kärnämnen i gym-
nasieskolan som jag vill försvara och som jag tycker
har en väsentlig del i att gymnasieskolan också är en
medborgerlig utbildning och ger en tillräcklig grund
för samhällsliv och arbetsliv.
Men självklart har eleverna också berättigade krav
på att få göra val under sin gymnasietid, att själva få
välja kurser och den utbildning som man vill skaffa
sig. Där måste det ske en avvägning så att inte vi, i
vår iver att ge ungdomar all god undervisning, tar
ifrån dem möjligheten att också själva välja inriktning
på sin utbildning.
Hur den avvägningen skall göras är jag i dag inte
beredd att ge det slutliga svaret på. Där behöver vi
göra ett utredningsarbete. Jag vill inte föregripa det.
Men jag vill ändå peka på den diskussion vi hade
alldeles nyss i den tidigare interpellationsdebatten om
problemen med de mycket korta kurserna i gymnasie-
skolan. Självklart måste jag som skolminister vara
lyhörd också för den kritik och de problem som i dag
finns när det gäller de korta kurserna i gymnasiesko-
lan.
Jag tror inte heller som Ingrid Näslund att det
finns några riktigt tidlösa kunskaper. Jag tror snarast
att det är viktigt att religionsämnet och den etiska
diskussionen, värdegrunden i skolan, är tidsbunden i
den meningen att det finns ett utrymme för den aktuel-
la debatten, för det som upptar ungdomars frågeställ-
ningar i dag. Vi kan se att det på många skolor där
man t.ex. har infört ämnet etik som lokal kurs finns ett
mycket stort intresse från ungdomarna att välja det
och att delta i den diskussionen. Det tror jag är en
väsentlig roll som religionsämnet kan fylla i gymna-
sieskolan, att vara en arena för den viktiga etiska
diskussionen kring många av de värderingsfrågor som
det är en viktig uppgift för skolan att arbeta med.
Jag är inte beredd att tillsätta en särskild utredning
i denna fråga. Utredningsarbetet skall bedrivas inom
Utbildningsdepartementet eller Skolverket eller som
en särskild utredning. Det har jag i dag inte tagit
ställning till.
Den normala gången är att det sker en remissbe-
handling innan regeringen tar ställning till ett förslag.
Jag ser ingen anledning till att ha en annan ordning
för eventuella förslag om kärnämnenas utformning.