Fru talman! Att säga att vi ska ha ett absolut rätt-
vist betygssystem vågar inte ens jag som skolminis-
ter. Jag har följt betygens olika utformning under
många år och också suttit med i kommittén som tagit
fram dagens betyg. Kanske Ulf Nilsson vill hålla med
mig om att målet givetvis ska vara ett rättvist betygs-
system men att det är oerhört svårt att säga att vi
kommer att kunna ha det.
Det material jag hänvisade till, det kommentar-
material om bedömning och betygssättning som
Skolverket precis har tagit fram, är faktiskt väldigt
bra, Ulf Nilsson. Bristen när vi genomförde den nya
läroplanen och det nya betygssystemet, och det var ju
den borgerliga regeringen som gjorde det, var att man
inte fick ordentlig kunskap om vad det nya betygs-
systemet stod för. Framför allt drabbade detta gymna-
sieskolans lärare. Det gick alldeles för snabbt. Just
därför har nu detta material tagits fram när vi gjort
våra undersökningar för att följa upp målet med den
rättvisa betygssättningen: för att kunna användas som
en bra handledning för lärare.
Det jag nu hoppas på är att detta ska leda till dis-
kussioner ute, att man ska ta en fortbildningsdag, en
studiedag, till att återigen fokusera på betygen. När
nu rapporterna visar, precis som Ulf Nilsson och även
jag har sagt, att vi inte har den rättvisa i systemet som
vi önskar måste ju skolan ta tag i det. Då kan man
använda det här materialet som ett underlag.
Sedan tror jag också att olika former av test, dia-
gnostiska prov eller andra lästest, ger ett väldigt bra
underlag, precis som Ulf Nilsson tog upp. Detta an-
vänds också i oerhört många kommuner. Det är inte
bara Stockholm som har olika typer av läsförståelse-
eller läsprogram, utan det möter jag när jag reser runt
ute i de olika kommunerna. Man har olika typer av
prov, givetvis, och man bestämmer när man ska an-
vända detta. Ofta bestäms det lokalt på skolan. Man
har alltså denna möjlighet till uppföljning.
Samtidigt måste vi dock lyssna på det som sägs i
rapporter om att elever i dag känner sig stressade för
att det blir för mycket prov och test. Då har detta tagit
övervikt över det andra, som handlar om en arbets-
miljö där man, såsom vi diskuterade tidigare, ska
känna trygghet och säkerhet. Så sent som härommor-
gonen redovisade Barnombudsmannen att flickor i
gymnasieskolan ofta har huvudvärk då de upplever
att de har en stressad situation och för mycket prov i
skolan. Det är alltså oerhört viktigt att hela tiden se
till balansen - att nå rättvisa och trygghet i de be-
dömningar man ska ge till eleverna men samtidigt se
till att miljön inte blir stressande och att det inte heller
blir en hotbild med test och prov.