Fru talman! Jag vill gå tillbaka till det som jag tog
upp i mitt första inlägg om åtgärder som har vidtagits
och hur mycket som har gjorts när det gäller gymna-
sieskolan. När jag tillträdde fanns det inga möjlighe-
ter till åtgärdsprogram och möjligheter till stöd. Vi
har sett till att vi ger utbildning för att få fler special-
pedagoger i gymnasieskolan. Det fanns oerhört få när
vi tittade över hur det såg ut i landet.
Vi har gett möjlighet att utöka studietiden. Jag är
också positiv till etappläsning för vissa elever.
Vi har satsat på kompetensutbildning för lärare
som arbetar inom karaktärsämnen och kärnämnen just
för att de ska kunna möta de elever som kanske är
intresserade av fordonsprogrammet. Men hur läser
man svenska när man går på detta program? Det
gäller alltså att få ett annat upplägg.
Flera åtgärder har alltså vidtagits för att förbättra
för just dessa elever i gymnasieskolan. Men jag är
inte nöjd. Vi kan göra gymnasieskolan bättre. Och det
är därför som vi har gett en kommitté i uppdrag att se
över den framtida gymnasieskolan.
Jag kan förstå att det ibland är frustrerande att va-
ra i opposition när en kommitté arbetar. Men samti-
digt har jag varit väldigt lyhörd för den debatt som
har pågått sedan jag gav de första direktiven och fram
till nu. Och jag har lagt mer arbete på kommittén
genom att ge den tilläggsdirektiv flera gånger i pers-
pektivet av debatt som har pågått här och ännu fler
rapporter som har kommit oss till handa. Det kan
ibland finnas ett dilemma även hos ministern, att när
man börjar med något så kommer det till saker som
man vill tillföra en kommitté. Dessa tankar kommer
från debatter som vi har haft med oppositionen.
Jag ska fortsätta att berätta om killen som lärde
sig räkna. När man kom hem och besökte honom
upptäckte man att han satt hemma och hjälpte fadern
med bokföringen på gården. När man så småningom
förde in detta i skolans värld och han fick räkna på
det som egentligen gällde hans lantbruk så fick han
ett perspektiv på siffrorna. Så ibland får man alltså gå
i en omvänd ordning. Pedagogiken är alltså viktig,
och det är viktigt att lärare är lyhörda.