Fru talman! Det är mycket som jag här tillvitas.
Det romantiska tror jag inte att jag riktigt kan leva
upp till.
Det var bra att vi till sist fick besked om att det
inte finns något samband mellan resultat och resurser.
Jag nämnde att man från moderat och tidigare från
folkpartistiskt håll har sopat under mattan det förhål-
landet att man tagit bort 20 % av resurserna och att vi
inte har speciallärare, specialpedagoger och skolpsy-
kologer som kan ta hand om problemen.
Med att få resurser menar vi att vi ska få tillbaka
dessa kategorier till skolan. Det är inte gratis. Det
verkar konstigt att det inte skulle ha någon betydelse.
Det tror jag inte alls på.
I betygsfrågan har vi helt olika uppfattningar, som
vi inte behöver tjata om. Däremot är den individuella
uppföljningen mycket viktig. Det är något konstigt
med betygen. Kan inte Beatrice Ask tänka sig att man
kan ha ett annat förhållningssätt till eleverna?
Det är klart att eleverna ibland får göra saker som
är tråkiga. När man t.ex. undervisar en elev i klari-
nettspel tränar man lite grann melodispel men kom-
mer sedan till en punkt där eleven måste träna några
skalor för att få upp snabbheten och moduleringen i
ett visst stycke. Det är inte så kul att träna skalor, men
eleven gör det därför att han eller hon har ett intresse
av att kunna spela detta stycke. Sedan eleven har
tränat skalorna och spelat stycket kommer glädjen
över att det går bättre. Men om man säger att eleverna
ska träna skalor för att få betyget Väl godkänd, tycker
de att jag inte är riktigt klok.
Detta är den situation som råder mellan lärare och
elever. Betyg är inte något bra pedagogiskt hjälpme-
del.